2012, Número 05
<< Anterior Siguiente >>
MediSan 2012; 16 (05)
Funciones del personal docente en la aplicación del método de aprendizaje basado en la solución de problemas en Ghana
Arce GDL, Houelly PE, Castellanos GMA, Limonta CA, Heredia JAL
Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 10
Paginas:
Archivo PDF: 125.48 Kb.
RESUMEN
Se realizó un estudio descriptivo y observacional sobre las funciones del personal docente sobre todo en calidad de tutores en la enseñanza de contenidos biomédicos en la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud de Tamale (Ghana), desde 2008 hasta 2011, a partir del aprendizaje basado en la solución de problemas. Entre las principales dificultades identificadas, las cuales nunca superaron las ventajas, figuraron: motivar más la participación de los estudiantes en la clase, escuchar las inquietudes de los alumnos, así como preguntar e investigar acerca del proceso de razonamiento de los educandos, cuyos porcentajes fluctuaron desde 43,3 hasta 40,0, en ese orden; sin embargo, el interés por la aplicación de este método continúa aumentando en las nuevas universidades médicas del mundo con necesidades de desarrollo.
REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)
Pallie W, Carr DH. The McMaster medical education philosophy in theory, practice and historical perspective. Med Teach.1987;9:59-71.
Neville AJ, Norman GR. PBL in the Undergraduate MD Program at McMaster University: three iterations in three decades. Acad Med. 2007;82:370-4.
Fernández Martínez M, García Sánchez JN, De Caso Fuertes A, Hidalgo Redondo R, Arias Gundín O. El aprendizaje basado en problemas. Revisión de estudios empíricos internacionales. Revista de Educación. 2006;341:397-418.
Salinas Sánchez AS, Hernández Millán I, Virseda Rodríguez JA, Segura Martín M, Lorenzo Romero JG, Giménez Bachs JM. El aprendizaje basado en problemas en la enseñanza de la urología. Modelo de la Facultad de Medicina de la Universidad de Castilla-La Mancha. Actas Urol Esp. 2005;29(1):8-15.
González López E, García Lázaro I, Blanco Alfonso A, Otero Puime A. Educ Méd (Barcelona). 2010 [citado 23 jun 2011];13(1). Disponible en: http://dx.doi.org/10.4321/S1575-18132010000100005
Koh GC, Khoo HE, Wong ML, Koh D. The effects of problem-based learning during medical school on physician competency: a systematic review. CMAJ. 2008;178(1):34-41.
Schmidt HG, Vermeulen L, Van der Molen HT. Long-term effects of problem-based learning: a comparison of competencies acquired by graduates of a problem-based and a conventional medical school. Med Educ. 2006;40(6):562-7.
Hoffman K, Hosokawa M, Blake R Jr, Headrick L, Johnson G. Problem-based learning outcomes: ten years of experience at the University of Missouri-Columbia School of Medicine. Acad Med. 2006;81(7):617-25.
Wood DF. Problem based learning. BMJ. 2008;336:971-5.
Molina Ortiz JA, García González A, Pedraz Marcos A, Antón Nardiz MV.Aprendizaje basado en problemas: una alternativa al método tradicional. [citado 23 jun 2011]. Disponible en:http://campus.usal.es/~ofeees/NUEVAS_METODOLOGIAS/ABP/molina.pdf